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MODELO DE LA UNIVERSIDAD DE TAMPERE

En el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) de acuerdo con Boud & Feletti (como esta citado en Duch, et al., 2001), los estudiantes resuelven un problemas de la vida real, guiados por el tutor (profesor, instructor), a medida que ellos resuelven el problema trabajan en grupos, al interior del grupo ellos trabajan en las ocho etapas del proceso del modelo de la Universidad de Tampere durante la cual ellos exponen lo que conocen y lo que desconocen, ellos buscan información de diferentes fuentes y aprenden los conceptos de la disciplina relacionados con el problema y al mismo tiempo adquieren habilidades de resolución de problemas, habilidades interpersonales y de comunicación y las habilidades de construir su propio conocimiento. Además, ellos toman un rol activo en su aprendizaje, integran y organizan su conocimiento y su propia compresión y conocimiento del mundo (Barrow, 1996).

El problema se resuelve en ocho etapas. Las etapas uno a cinco se implementan en la primera sesión con el tutor. El propósito de esta sesión es recordar y estructurar el conocimiento previo relacionado con el tema en cuestión. Al finalizar estas etapas se formulan los objetivos y las tareas de autoestudio. Entre sesiones, ustedes adquieren la información estudiando individualmente o colectivamente. Las sesiones siete a ocho comprenden el análisis y síntesis del conocimiento adquirido durante la etapa de autoestudio. Los logros del proceso de estudio son evaluados durante cada una de las fases de cada sesión.

Primera Etapa

El tutor suministra el problema a cada uno de los grupos que se han formado con el propósito de alcanzar los resultados del aprendizaje para la referida unidad. En este punto, ustedes se ponen de acuerdo sobre los conceptos que involucra el problema y también definen que fenómeno tiene que ser dilucidado. Si algunos términos no son claros, este es el momento para que su tutor les aclare aquellos términos.

Segunda Etapa

El conocimiento previo de ustedes acerca del tema es recuperado con la ayuda de la técnica de la lluvia de ideas (brainstorming). En esta etapa ustedes utilizan el método de asociación libre para generar ideas que estén relacionadas con el tema y estas son anotadas.

Tercera Etapa

Las ideas que surgieron de la discusión de la etapa anterior son clasificadas en temas lógicos. Ustedes pueden notar las conexiones que existen entre los diferentes puntos del problema.

Cuarta Etapa

Esta etapa involucra la selección de los temas más importantes y relevantes al proceso de aprendizaje y a los resultados de aprendizaje del curso.

Quinta Etapa

Esta etapa involucra la asignación de las tareas de aprendizaje, estas se puntualizan por parte de ustedes analizando el conocimiento existente que ustedes tienen y definiendo las áreas en que los miembros de su grupo tienen un conocimiento deficiente o muy poco claro. Es importante que las tareas de aprendizaje sean definidas por todos los miembros del grupo, de tal manera que se facilite el compromiso en el logro de las metas propuestas. Las tareas deben ser realistas en cuanto al tiempo asignado y a los recursos disponibles. Las tareas de aprendizaje se enuncian en forma de preguntas para hacerlas lo mas concretas posible, esto facilita el logro del proceso de aprendizaje. En este punto es importante discutir los diferentes métodos de adquisición de información.

Sexta Etapa

Esta etapa involucra la adquisición de la información de manera independiente. Los estudios dirigidos son realizados individualmente o grupalmente. Entre los diferentes métodos de adquisición de conocimiento tenemos las conferencias magistrales, entrevistas, diferentes clases de materiales escritos, los medios informativos, círculos de estudio y la Internet. Es importante que ustedes aprendan a usar la biblioteca para adquirir información y principalmente para que desarrollen las habilidades de recuperación y procesamiento de la información. Dado que el tiempo es limitado es necesario que ustedes aprendan a planificar por adelantado un horario eficiente y real para lograr las metas de aprendizaje.

Séptima Etapa

Esta etapa es la más gratificante y demandante. El propósito de la misma es trabajar con el nuevo conocimiento que fue adquirido en la etapa anterior y relacionarlo con la tarea. Esto significa que ustedes en cada grupo tienen que construir el conocimiento colectivamente e internalizarlo individualmente. Las notas de la sesión anterior proveen un punto de partido útil para la discusión. En esta etapa ustedes presentan los puntos más importantes y también los puntos claros y confusos que deben ser clarificados. En esta etapa cada miembro escribe sus necesidades de aprendizaje personal. Es importante preguntar si existe más información relacionada con el aprendizaje.

Octava Etapa

En esta etapa se clarifica el conocimiento y se trae al grupo al estado inicial. En otras palabras, los resultados del aprendizaje se comparan con los objetivos de la unidad y el problema definido con anterioridad.

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